思政课的本质是讲道理。道理讲得深不深、透不透、活不活，直接关系理论能否进入学生的认知结构和精神世界。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。”“彻底”，不在于理论表述的繁复，而在于能否立足现实揭示规律、立足实践阐明逻辑、立足问题回应关切。河南是观察新时代中国发展实践的重要窗口，从红旗渠的人工天河到焦桐见证的兰考巨变，从大别山革命老区的红色传承到中原农谷的科技创新，中原大地沉淀着丰厚的历史资源，也涌动着鲜活的发展实践。当前，河南高校围绕思政课教学不断推进守正创新：河南师范大学持续征集“行走的思政课”实践案例；河南农业大学以学情分析和问题清单优化课堂设计；河南中医药大学以艺术思政课拓展育人载体。诸多实践探索表明省内高校正持续推动理论教学与社会实践、地方文化深度贯通。提升思政课质量，关键就在于深挖中原实践蕴含的理论资源，在讲深、讲透、讲活上下功夫。
讲深一层，把故事背后的理论逻辑讲出来
讲深，根本在于由事实抵达本质、由现象进入规律、由经验上升到理论。马克思主义理论不是对现实表象的简单概括，而是在把握“历史”的基础上揭示事物的内部联系。思政课不仅要说明中原大地上“发生了什么”，更要回答“何以如此”“何以可能”，把具体事实置于马克思主义理论视域中加以分析，揭示其背后的历史条件、实践基础和内在机理。
讲红旗渠，就不能止于铺陈修渠艰险，更要从人民主体性、社会实践和组织力量的统一中阐释“历史由谁创造、发展依靠谁”的基本立场；讲焦裕禄，也不能止于人物叙事，而要从群众路线、实事求是的实践逻辑中阐释其价值意蕴。如此，人物由故事中的“主人公”成为理解人民立场和实践观点的理论入口，也使价值判断建立在历史事实和实践逻辑之上。
讲深还要善于提炼现实规律。中原农谷推进种业振兴与农业科技创新，呈现科技进入生产过程、推动生产方式变革并转化为现实生产力的实践过程。将其置于生产力理论中考察，“科技创新”就不再只是一个时代热词，而成为理解现代化动力转换的现实切口。思政课应善于以理论概念穿透经验表象，使现实材料由“案例”升为“论据”，由“故事”化为“道理”。
讲透一层，把学生心中的“为什么”回答清楚
讲深解决的是理论能否抵达本质，讲透解决的是道理能否进入思想。理论只有经过主体的理解、辨析和认同，才能由客观知识转化为思想力量。“问题意识”并非科研工作者的“专利”，也是思政课一以贯之的鲜明特点。以学生正在思考的“为什么”为入口，在追问中澄明概念，在辨析中建立逻辑。
首先，要讲清理论命题内部的逻辑关系。讲“谁是历史创造者”，不仅要说明结论，更要说明人民群众何以成为历史主体以及这种主体作用的现实条件；讲共同富裕，要把生产力发展、生产关系调整与人的全面发展联系起来；讲中国式现代化，则要从历史起点、基本国情、制度条件和实践道路来理解其现实依据。只有把概念置于相互联系的理论体系中，道理才不会成为零散的知识结论，学生才能把握理论的整体性、系统性和内在一致性。
其次，要实现理论逻辑与现实逻辑贯通。面对人工智能的蓬勃发展，可以从生产力与人的发展关系理解劳动方式的变化；面对城乡融合的持续推进，可以从生产关系和社会结构的变化中认识发展格局调整；面对河南省高质量发展的崭新实践，可以从发展动力、发展方式和发展目的的统一中把握其内在要求。如此，理论便不再悬置于现实之上，而成为解释现实、分析问题的一种思想方式，也使学生在具体问题中感受理论的现实穿透力。讲透的实质，就是让学生在“为什么”的追问中完成由“感性认识”向“理性认识”的跃升。
讲活一层，把中原大地上的“真问题”带进课堂
讲活，形式新奇是一方面，更重要的是推动理论与实践双向贯通，使中原大地正在发生的真切变化成为理解理论的重要场域。当前，河南省产业升级、农业现代化、黄河流域生态保护、文化传承创新等，既是现实发展课题，也蕴含着丰富的马克思主义理论命题。思政课应从此类现实情况中提炼理论问题，在事实与概念之间建立通道，让学生既看到“河南正在发生什么”，又理解“这些变化说明什么”。
讲活，关键还在于提升实践的理论含量。走进红旗渠，不只是重温历史，更要理解人民群众的主体力量；走进农业科创一线，不只是了解技术，更要把握科技、劳动与生产力发展之间的关系；走进黄河沿岸和基层社区，不只是观察变化，更要认识生态文明建设、基层治理背后的制度逻辑。实践教学的价值，不在于“看见”本身，而在于由看见走向思考、由体验走向认识、由具体感受进入理性判断，使社会大课堂真正成为理论课堂的延伸。
要把河南经验置于中国式现代化的整体进程中加以理解。地方实践经过理论提炼，才能超越地域局限性从而形成普遍性认识，并在个别与一般、特殊与普遍的统一中彰显理论价值；理论不断回应地方实践，才能保持其鲜活的现实品格。立足中原、观照全国，既讲河南故事的地方性，又揭示其中蕴含的规律性，才能推动思政课实现思想内容与现实生活、理论逻辑与实践逻辑的深度统一。
由“讲故事”走向“讲道理”，不是削弱故事的感染力，而是以理论赋予故事以思想深度；不是远离中原实践空谈理论，而是在现实创造中发现问题、解释问题、提炼规律。深挖中原实践这座理论富矿，把事实讲出逻辑、把经验讲出规律、把变化讲出道理，才能不断提升思政课的理论解释力，使马克思主义持续成为青年认识现实、把握规律、投身实践的思想力量。
（作者单位：河南师范大学马克思主义学院）
基金项目：本文系“中原文化青年拔尖人才项目”阶段性成果
来源：《河南日报》（2026年10月15日07版）
统筹：吴 鹏
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责编：杨启坤
