中华优秀传统文化承载着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族薪火相传、不断发展的精神根基。将中华优秀传统文化融入思政课教学，有助于引导青年学生深刻理解中华民族的根脉与灵魂，从而凝聚起对中华文明更加深厚、更为持久的认同与自信。在数字时代，学生的认知方式、学习习惯和兴趣取向都发生了显著变化，借助数字技术让传统文化浸润学生思想心灵，是当下思政课改革的重要方向。
数字技术赋能传统文化融入思政课堂教学。其一，构建智慧课堂环境。教室需标配交互式电子白板、多通道环绕音频系统及物联网环境传感器，构建起“视、听、触”多维感知矩阵；还需整合海量传统文化资源库、定制化虚拟仿真教学软件与智能学情分析系统，为文化体验筑牢技术根基。建设思政教育虚拟演播室，绿幕抠像、虚拟场景生成以及实时渲染等技术让思政课教师跳出教室的局限，带着学生“走进”历史现场。在教育资源共享层面，虚拟演播室可以构建跨区域同步教学的新生态，为解决教育资源地域不均衡问题提供可行路径，让偏远地区学生也能“零距离”感受优质思政教育的魅力。其二，打造沉浸式教学场景。思政课教师在教学过程中可以借助VR技术对传统文化场景进行“时空复刻”，通过重构历史事件、古代生活、传统工艺等情境，将“抽象知识”转化为“具象体验”。如讲解儒家思想时，教师可借助VR技术重现孔子周游列国场景，帮助学生理解“仁政”思想产生的时代背景。将AR技术与传统教材相结合，开发可交互、可扩展的AR教材。当学生用手机扫描教材上的古代器物图片，屏幕里会立刻“跳”出立体模型，指尖滑动就能看清鼎身的饕餮纹、玉器的镂空细节，还能看到相关历史事件的短视频。AR互动教材既守住了传统教材的核心价值，即知识体系的系统性编排、内容权威的专业审定，又注入了数字时代的学习乐趣，让学生不再被动阅读文字，而是主动探索知识背后的细节，使传统文化学习从“读懂”变成“玩懂”。
数字技术助力传统文化融入思政实践教学。其一，构建高度真实的虚拟实践环境，使学生能够随时随地参与传统文化实践，深化理论认识并强化情感体验。高校可以开展传统工艺虚拟实训，以虚拟仿真系统为载体，将陶瓷、刺绣、木作、古籍修复等传统工艺搬进数字空间，学生只需借助简单设备就能“化身”匠人，沉浸式感受工艺制作的巧思与温度，手势识别技术让指尖动作精准转化为虚拟操作。虚拟实训既规避了真实实训中材料消耗大、专业设备不足的痛点，还允许学生通过反复试错提升操作熟练度，夯实学生传统工艺实践能力。高校还可以选择重大历史事件开发虚拟重演系统，让学生“亲临”历史现场，理解历史发展的复杂性与必然性，在情感共鸣中形成价值认同。其二，数字技术为项目式学习提供了丰富的工具与支持环境，使其更加深入且高效。传统文化数字典藏项目像一座架在青春一代与文化根脉之间的桥梁，让学生走出课堂，走进街巷院落、田间地头，以数字化手段记录家乡文化。在项目实施过程中，学生需走访家族长辈并梳理家族脉络，用扫描技术留存老族谱原件，再通过数据整理搭建电子化族谱库；参与方言采集时要寻找不同年龄段的方言使用者，录制日常对话、民间谚语音频，标注发音特点与语义内涵；记录民间故事或整理老人口述史时则需结合摄影、录像手段，完整留存故事细节与时代记忆。当学生亲手将这些文化碎片整理成完整的数字档案时，传统文化不再是课本里遥远的名词，而是爷爷讲过的故事、巷子里听过的方言、老匠人手上的温度。
培育数字化思政课教师队伍。教师是数字技术赋能传统文化融入思政教育的关键因素，必须全面提升教师的数字素养与文化素养。其一，高校要构建分层分类、线上线下协同的教师培训体系，以教师需求为导向，通过精准化内容设计、差异化对象分层、多样化实施方式，实现教师数字技术应用能力与教学能力的双重提升。应围绕常用数字工具展开教学，包括文档协同编辑、教学PPT动态化设计以及短视频拍摄剪辑，同时指导教师高效获取传统文化数字资源、科学筛选适配教学目标的资源并规范引用权威数字素材，结合具体课堂案例讲解如何将数字技术融入教学环节，如“用AR技术展示古代器物”的课堂流程设计、“基于虚拟重演系统的历史事件教学”活动策划。高校要依据教师数字化教学经验制定“阶梯式目标”，面向新手教师，以“会用”为核心，通过“理论讲解+案例演示+跟练操作”的模式，培训其数字工具基础使用能力与标准化数字资源应用能力，确保其能顺利开展数字化教学；针对熟练教师，则以“善用”为目标，开展教学设计创新、资源二次开发培训，如指导教师将古籍数字资源改编为课堂互动案例。培训方式要注重“实效优先”，采用线上线下融合的立体模式，线上搭建学习平台，方便教师利用碎片化时间学习，线下组织“实操工作坊”“校际教研研讨”以及“名师带教”等活动，使教师在实践中深化技能。其二，建立教师数字素养认证机制是推动教师主动提升数字化能力的“动力引擎”。教育主管部门通过构建权威、可量化的评价体系，对教师的数字技术应用能力进行全面评估与认证，并将认证结果与职称评定、评优评先等切身利益挂钩，让教师主动投入数字化学习。认证内容需紧密对接教学实际，既包含基础的数字工具操作，也涵盖高阶的数字化教学能力，如传统文化数字资源二次开发与虚拟仿真课堂设计；针对思政课教师，还需增设“传统文化与数字技术融合设计”专项评价，评估其运用VR技术设计红色文化教学场景、将非遗资源转化为互动教学素材的能力，确保认证与教学需求精准匹配。同时，从通过认证的教师中选拔在信息化教学领域成果突出的教师，授予其“信息化教学名师”称号，通过“认证激励+榜样带动”的双轮模式，切实提升教师的数字化能力。（作者单位：郑州西亚斯学院）
来源：《河南日报》（2026年08月28日11版）
统筹：吴 鹏
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