加快发展新质生产力，推动高质量发展，亟须培养兼具创新精神与创业能力的高素质技能人才。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出，加快建设国家战略人才力量，培养造就更多战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等各类人才。目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，大国工匠、高技能人才是国家战略人才力量的重要组成部分，更是产业创新升级的重要支撑。在此背景下，高职院校创新创业教育既是贯通教育链与产业链的重要桥梁，也是培养具有跨界融合、创新实践与市场开拓能力的复合型人才的核心平台，对全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。
深刻把握高职院校双创教育的重要作用。对接国家战略，驱动新质生产力发展。高职院校双创教育通过培养“懂技术、善创新、能创业”的复合型人才，为产业升级与新质生产力培育提供人才引擎。当前，我国技能人才总量突破2亿人，高技能人才超6000万人，70%以上新增高素质高技能人才由职业教育输送。通过深化双创教育，人才与产业适配性进一步增强，为中国制造业由大到强奠定了坚实基础。
纾解就业矛盾，促进高质量充分就业。当前，就业形势复杂多变，劳动力市场“用工荒”与“就业难”并存的结构性矛盾日益凸显。高职院校双创教育以实践创新为核心，通过校企合作、项目驱动及专业优化等举措，精准对接产业需求，显著提升学生岗位适配能力与创业活力。据教育部统计，近年来高职院校毕业生就业率持续稳定在90%以上，就业质量稳步攀升。双创教育有力推动学生从被动就业向主动创业转变，不仅开辟新岗位，更拓宽就业空间，在拓展就业渠道、优化就业结构方面发挥了关键作用，稳固就业整体局面。
服务区域经济，推动产业转型升级。2025年5月，习近平总书记在河南考察时提出，着力建设现代化产业体系。作为对接产业需求、服务地方发展的核心载体，高职院校立足区域办学，依托双创教育引导学生精准对接区域产业需求，将专业知识转化为服务地方经济的实践能力。学生通过校企实践、项目合作深入产业一线，尤其在先进制造业、现代服务业等领域，其技术攻关与创业项目直接驱动地方产业转型升级，成为区域创新驱动发展的核心生力军。
淬炼工匠精神，提升技能人才地位。高职院校双创教育不仅传授技能，更肩负培育“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”时代风尚的重任，其依托技能竞赛、职业教育活动周等载体，引导学生在真实生产场景中体悟工匠精神，在创新实践中增强社会认同感，既提升了技能人才的社会地位，又吸引更多青年主动选择技能发展道路，进而为技能人才队伍注入持久活力。
构建人才与产业精准对接的双创教育路径。面对产业与教育变革的双重机遇，高职院校要立足区域实际与自身特色，创新双创教育路径，构建“需求导向—机制创新—生态优化”的差异化发展模式。
精准锚定区域产业需求，构建差异化专业体系。服务区域产业发展是高职教育的立足之本。高职院校要深化产业调研，精准对接地方重点产业链布局，结合自身优势打造“人无我有、人有我优”的特色专业，避免盲目跟风导致的同质化竞争，确保专业与产业的适配度和辨识度。例如，河南职业技术学院立足理工类办学定位，紧扣国家科技强国战略，深度对接河南重点产业链群建设需求，通过“专业建在产业链上”的模式，实现人才培养与区域产业发展的精准对接。
深化产教融合实操性，推动校企协同育人。产教融合的核心在于“真实场景、实质参与”，要杜绝“协议式”形式主义，优先联合有岗位需求与技术资源的龙头企业及专精特新企业，共建“人才共育、过程共管、成果共享”协同机制。例如，广东“产教评”技能生态链、安徽阜阳技师学院“三转四像”模式，推动企业深度参与人才培养全流程，共建“教产联动”课程群、生产性实训基地及技术攻关项目，让学生在真实场景中磨炼技能，“做中学、学中创”，实现“实习即就业”无缝衔接。
平衡规模扩张与内涵建设，促进核心能力提升。针对部分院校存在的“重规模、轻质量”的倾向，要集中资源深耕师资、科研、实训等核心领域，严控专业数量，重点打造优势专业群。师资建设上，实施“双师型”队伍工程，通过教师企业实践、产业教授引进，强化技术服务与教学创新能力；科研与课程上，整合高校科研资源与企业技术需求，搭建“教学—科研—产业”一体化平台，强化“通识教育+专业教育+创新创业教育”协同培养，以科技成果转化反哺教学，杜绝资源内耗。
分阶段推进改革落地，构建可持续发展生态。高职院校双创教育应循序渐进：前期夯实基础，借力“双高计划”等政策，建立校企资源对接清单，试点特色专业校企合作。中期深化改革，推进师资“双师化”、课程“模块化”、评价“多元化”，组建校企混编团队，转化企业项目为教学案例，实施“企业评价+证书+成果”多维考核。长期聚焦生态构建与文化品牌塑造，形成特色发展模式，通过举办技能节等培育工匠精神；深化区域服务，以服务实效提升品牌影响力；建立就业率、产业匹配度、企业满意度三维指标，确保教育供给与产业需求动态平衡，优化生态循环。
新时代呼唤新担当，新征程需要新作为。高职院校双创教育要坚持立足实际、精准发力、持续推进，警惕三大实践误区以确保改革实效。其一，摒弃“硬件投入至上”误区，优先投向师资培训、课程开发等“软资源”，避免盲目购置闲置设备；其二，走出“唯创业论”认知偏差，致力于培养学生的创新思维与岗位适配能力，让学生成长为高素质技术技能人才；其三，破除“短期政绩”倾向，专业调整、师资建设应遵循教育规律，杜绝“面子工程”，建立“需求—培养—评价—反馈”动态机制。
（作者单位：河南职业技术学院）
来源：《河南日报》（2025年10月31日第12版）
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